Después de mucho tiempo la evaluación sigue siendo un dolor de cabeza para el docente responsable y con vocación.
¿Realmente qué evaluar? ¿A quién evaluar?
Creo, y es tiempo que una evaluación sirva más para estar al corriente de cuanto saben los alumnos. Sea para indagar como motivo mis alumnos en aras de un conocimiento buscado con precisión.
Es tiempo que la universidad no sea un centro de continuación de los estudios simplemente sino, el sitio de la enseñanza a alto rendimiento. De grandes exigencias, mas allá de la mera bibliografía, algo a desecharse de la formalidad y solo permitirla como la base teórica e histórica de lo pretendido por el condiscípulo o formando.
Se debe dar mas énfasis a la evaluación que la propia temática muchas veces atestada por costumbre, pues el docente la soslaya o evde por falta de dominio.
El objetivo es el verdadero centro de la formación, en eso no debe perderse el docente, y a esos resultados debe enfilarse la clase.
Debe haber por lo menos dos tipos de evaluación, la que sirve al docente par rectificar su método en uso, la otra el nivel de asimilación logrado por el estudiante de acuerdo a horas clase recibidas y al interés mostrado hacia el objetivo propuesto.
El aprendizaje no es absolutista de cero a diez en esa escala, sino acorde al nivel con que un estudiante inicia y con el nivel que sale luego de un tiempo establecido como prudente para asimilar el objeto de estudio.
El docente debe quebrar su actitud hacia el estudiante, como un ente que debe asimilar, esto es ya trillado; debe obligarse a verlo como parte del equipo, sin juzgarlo como una parte independiente del acto formativo.
Solo si el docente recibe la evaluación como su referente de cuan efectivo es en la enseñanza de ese objeto y cuanto debe afinar, como el tirador afina y precisa mediante la mira su blanco.
Evaluar no es si sabe o no sabe, es cuanto nos estamos entendiendo entre docente y alumno. Solo así veremos provecho en la acción.